秋田の地方紙「秋田魁新報社」では、中学生向けの５教科の自習問題を解説付きで掲載しています。秋田県の公立高校の入試問題対策としても有効です。
中学自習室
「中学３年」カテゴリーアーカイブ
英語で輪読
夏休み明けの授業開きは、新学期の授業開きとは異なり、夏休み前までの復習をしたりしますね。1か月近く英語の音に触れずに過ごす生徒もいます。夏休み明けによくやっていた活動は、英語で輪読です。国語には輪読という活動がありますが、英語の場合はまずは英語の音を発音させる、耳にすることを目的としていました。流れは、❶全体で音読するところを音読する。❷クラスを２チームに分けて回る順番を確認する。❸各チームで読み方を教え合う作戦タイムを１～２分確保する。❹先攻になったチームから、タイムアタックをする。❺タイムの良いチームの勝ちとする。という感じです。
英文は１人がピリオドまでの１文を音読します。長い英文が当たる生徒も、短い英文があたる生徒もいるので、１チームのメンバーが３巡するくらいの分量の英文を選びます。最初の時間はUnit1～３まで、次の時間はUnit２～４とか、または回る順番のパターンを変えてみたりと３回戦くらいやっていました。３回戦以上は生徒が戦意をなくすのでおススメできません。チーム名も、それぞれのチームのスタートする生徒の名前だったり、今日はゴキチームとブリチームの対戦とか、適当に盛り上がりそうなチーム名をつけたりしてモチベーションをあげたりしていました。３巡くらいするので自分の順番の英文を読むだけではなく、チームの人がどこを読んでいるかを聞く必要もあります。時間にして、15～20分くらいはかかるかもしれませんが、夏休み明けの英語の音に慣れさせる活動にはなっていたと思います。
フラッシュカード：重要連語
時制の指導
３つの基本の時間（現在・過去・未来）に４つの状態（一般・進行・完了・完了進行）を掛け合わせていきます。※中学校では学習しないものもあります。特に現在完了形は生徒たちにとってなかなか理解しにくいものかもしれません。私は、過去に起こったことをhave（持っている）というイメージで使ってほしいと伝えました。住んでいたという経験を持っている、さっきまでしていたことを終えた状態になった、～していたことの結果がこうなった、過去に～したことがまだ続いている状態であるということをhaveしていて、haveと使うために過去分詞（動詞ではない）を使うんだよと伝えました。高校では過去完了、未来完了も入ってくるので、時間のイメージをつかむことがまた少し難しくなりますが。
タブレットと手書き
タブレットの魅力は簡単に情報収集ができるというメリットもありますが、情報がありすぎてその中から、本当に必要な情報を選び出すことが難しいというデメリットもあります。また、翻訳サイトもあるので、日本語を英語に直すことも簡単にできてしまいます。ですが、発表前の教師の指導は絶対に必要だと思います。最初は、生徒がタブレットで提出した課題を画面上で添削しましたが、どうも画面上で添削すると正答をまるまると教えてしまうようなことになってしまい、これではまずいと思い、手書きでの提出に切り替えました。手書きだとこういう風に書いてみては？とか、こういう点にも触れてみてはと細かい指導や教師の思いも伝えることができるので、手間と時間はかかりますが生徒にとってはこの方が効果的だなと感じています。
Paragraph Writing
英検３級では25～35語、準2級では50～60語で自分の考えや意見をその理由を２つ付け加えて表現する必要があります。限られた時間内でまとめる必要があるので、最初に自分の考えや意見を I think that ～ と明確に述べ、その理由をFirst, Second,という順番で述べる。準2級ではさらに最後に For these reasons ～ と最初の考えや意見をまとめる形で書くことが書きやすいパターンだと思います。最近ではAIで採点をしてくれるサイトもありますね。
Information Gap
コミュニケーションをおもしろくするための場面・状況設定はお互いに知らないことや相手に「え、それって何？」と思わせるようなことを取り上げることが効果的だと思います。奇想天外な答えが返ってくるとおもしろいですよね。①A：Where did you go yesterday？ B：I went to the moon. A：How did you go there？ B：By DeLorean. A：I think it’s a time machine. ②What did you see there? I saw Princess Kaguya. ③What was she doing there? She was doing mochi pounding. ④What did you enjoy there? We enjoyed Moonsault（和製英語）. ⑤How was your trip? などやりとりする方が話し手も聞き手もワクワクしませんか。
冠詞
現在完了形：動画リスニング
「マトリックス（1999）」の有名な1シーンを使ってリスニングをしました。かなり早く聞き取りにくいので、何度も聞かせました。今の生徒たちが誕生する前の映画ですが。２の Dodge this! が映画のシーンから連想できない生徒もおり、ドッジボールの試合の話もしました。ほとんどの生徒がボールを当てた方が勝ちと答えていました。これも身近にある英語ですね。こんな話もすると英語を身近に感じてもらえると思います。（私もこのスクリプトを聞き取るのに何度も繰り返し聞きました。）
接頭辞＆接尾辞
語彙数を増やすためには接頭辞と接尾辞を紹介するjことも有効です。こちらのサイトもおススメ！ http://www.prefixsuffix.com/rootchart.php
Phonics
Quiz：Definition
語彙を広げるために言葉の定義から英単語を導くというクイズです。数年前の秋田県の公立高校入試では、このような問題が出題されていました。カテゴリにクイズを設定します。Zまでありますが、掲載しきれないのでD以降のファイルが必要な場合はご連絡ください。連絡先は次の通り 4naorus@naohyama.stars.ne.jp
Small Talk 001
授業の中で、あるトピックや学習した表現を使って、ペアで対話する活動もよく行っていました。全員が参加できるようにある程度フォーマットを決めてあげると取り組みやすくなります。
Quiz: 和食
このクイズは写真まで見せてしまうと答えがすぐわかってしまうので、教師から英語でヒントを出しましょう。こういう時の説明に役立つのは英英辞典ですね。私は高校時代からロングマン英英辞典を使ってました。今ではオンラインで検索することができます。 https://www.ldoceonline.com/jp/ この辞書はEFL向けの辞書で、語彙の説明に基本的な約2,000語を使用しています。
Dictation
Dictation はListeningとWritingの学習にもなります。同じスクリプトでも、聞き取らせたい、書きとらせたい単語を変えてみるのも有効かと思います。A４のシートの表裏にそれぞれ２つのスクリプトを印刷してやってみました。１回目はNativeスピード、２回目はスローダウンしてやってみました。さらに裏の方は聞き取りも書き取りもできている生徒に読ませたりしていました。そして、さらにそのスクリプトの内容についてのQ&A、①Does Nozomi play the piano? ②When did she start to practice the piano? ③When did she start to write songs？などReadingの活動にもつなげていくと、より英文に対する理解が深まっていきます。また、デジタル教科書では、動詞や名詞など、ランダムに単語をマスキングして音読させることもできますね。
Quiz: Number?
数をたずねるクイズです。さらにTell me seven colors in the rainbow. とたずねてみたりするとボキャボラリを増やすことにつながります。
Quiz: What is different?
授業の最初にやっていたクイズシリーズですこのクイズは他の単語リストから、他と異なるものを探し出すものです。口頭でやり取りしながら、Why?と理由をたずねてみるといいですね。
Quiz: What is missing?
授業の最初にはよくクイズをやっていました。このクイズは他の単語リストから、抜けていると思われる単語を連想させるクイズです。口頭でやり取りしながら、Can you write it in English?と単語を書かせてみてもいいかもしれません。
Ｒ８ 秋田県公立高校入試問題
入試問題のページに追加しました。これが最後とします。
スピーチの小道具
スピーチの際にタブレット画面をスクリーンに映像やキーワードを提示して行う方法もありますが、私はキーワード・スピーチをよく行いました。A３の紙を４つに折り、①②③④の順に書いたものを見せながらスピーチを行うというものです。余計な情報がない分、聞き手も集中して聞くことができます。
▼同じような活動をタブレットで行うとフォントや色にこだわったり、イラストや画像を探したりすることに時間をかけてしまいがちです。
◎紙に書く活動だと、余計なこと？に時間をかけずに自分の話すことを練る時間を十分にとることができます。
◎また、発表が苦手という生徒は、裏に原稿を書いておくこともできます。また、原稿をうまく作成できない生徒には机間指導しながら、個別の指導をしたり、活動の進行状況をつかむこともできます。
基本的には全員に発表させますが、ごくまれに時間が不足して全員が発表できないときは、挙手だったり、または机間指導している際に事前に声をかけておいたりしておくと効果的に発表が進みます。生徒との良き信頼関係を作ることにもつながりますね。お試しあれ！
Small Talk 6
学年別にしてみました。
予想問題
私だったら，こんな問題出してみるなぁって感じです。
３年全校テスト Final
３年生全校テスト③
Kahoot! 後置修飾
３年 Let’s Talk : Offer
定期テスト
定期テストのページにテスト問題を掲載してみました。
１年生表現問題：どんな場面かをイメージしてほしい。
２年生語彙問題：秋田県の入試を意識した問題にチャレンジ。
３年生読解問題：ちょっと新しいタイプの問題を作成してみました。
have to
過去形・過去分詞形
Making a Chart
The large number of deer in Japan is causing trouble. The number has been decreasing since 2014, but there are still problems.
Deer eat a lot of plants and sometimes so serious damage to forests. Without forests, there more landslides when it rains. This also affects other living things. Some kinds of birds and insects have disappeared because they lost their homes. Deer are now seen in towns and cities, and they may cause traffic accidents. Japan must make efforts to solve these problems. (New Horizon 3 Learning Science Page 33)
