学年別にしてみました。

学年別にしてみました。
私だったら,こんな問題出してみるなぁって感じです。
暗唱も意味のある活動だと私は思います。場面のイメージをもって暗唱することが大切だと思います。この対話ではAsamiさんのセリフの重要度が高いため,ペアでは両方のパートができるようになったら合格(Finished!)としました。15分間の設定で見事全部のペアが合格しました!
次の時間は,違う場面での表現にチャレンジです。+ Writingの活動ですね。
1年生英語です。How many ~?疑問文。ネタはまだまだありそう。
How many (boys/ girls) students are there in *** -JHS/ this class?
How many legs does a spider have?
How many hands does a clock have?
How many classes do we have today?
How many states in the U.S.?
How many JHS in this city?
How many days in a week? …..etc.
2年生バージョンです。
その日のトピックについてペアでリアルなやり取りをしてほしくてKeep Talking タイムを授業の最初に設けました。始めたばかりですが,生徒たちはトークを楽しんでいます。
現在完了のHave you ever ~?の形の質問です。答えは,Yes, I have.かNo, I haven’t.と単純なので,さらに情報を得るようなやり取りを足してみました。うまくやれるいかな?
生徒が作成したスライドを印刷・ラミネートして廊下に掲示してみました。どれも力作ばかりです。
Unit 7 でWorld Heritage Sitesについて学習しました。この単元の最終ゴールは自分の好きな世界遺産についてプレゼンをすることです。Unit 6で学習したResearchのプレゼン例を活かしてほしいと伝えました。❶4枚のスライドを使って作成すること,❷スライドのデザインを工夫すること(5点),❸指定された内容や表現を盛り込むこと(15点),❹クラスで発表すること(10点)を伝えました。
❷スライドには写真やイラストを効果的に使うこと,フォントはゴシック系を使うこと,そして,英文ではなく,キーワードを表示することを伝えました。
評価については以上のように伝えました。どんなプレゼンが見られるのか楽しみです。
いつもはペアでの対話練習が中心ですが,次のステップはディスカッションを意識した対話練習を目指していきたいと思います。まずは最初は,I think so.から入ってみたいと思います。
Nickname の紹介も行いました。Hi, my name is Oyama. Please call me “Big Mountain.”
2年生では比較表現の学習をしています。比較の表現もできるだけ自然な表現として使わせたいと思っています。Surveyは,Task-Based Language Learning としても余計なせつめいも不要なシンプルなタスクで,しかも使う表現もコントロールしやすいタスクだと思います。調査結果のレポートのフォーマットは *** students like *** better than ****. **** is more popular than **** in my class. でした。中には,同数だったという生徒もおり,*** is as popular as ***. も自然な形で導入することができました。
1年生の現在進行形の学習です。生徒一人一人がもらったカードの動作を行い,What am I doing? 見ている生徒は You are …ing. または Are you …ing? といったやり取りをします。演技力,表現力を養う良い機会にもなりました。
3単現のsの学習に入りました。ここでは,友人や有名人の紹介を3単現のsを使ったクイズを生徒一人一人が作成しました。タブレットの発表ノートやグーグルスライドなどを使ってキーワードを提示させることも考えましたが,あえてアナログのface-to-faceでいきました。タブレットを使わなくてよかったと思えた授業でした。
Unit 2で使った紹介スライドとUnit6で使ったっ紹介スライドです。
7/20秋田魁の中学自習室にも同じ問題が掲載されていました。上の句は疑問文でその答えとなる英文をとるというカルタです。お手つきは1回休み。同時タッチはじゃんけん。というルールで進めました。盛り上がりました。今日は逆バージョンの答えの文を読んで、疑問文をとるというのもやってみました。
I’m happy to see you again. 2年生の不定詞の学習です。
最後の部分はグループで発表形式にしました。
ビンゴは生徒が好きなゲームです。ビンゴゲームを通してこの表現をしっかりマスターしてもらいたい。そして、このやりとりを通して友達の新たな情報を知ることができるというねらいもあります。